Хотелось бы понять, почему для страны стал истинной в последней инстанции ВШЭ, заместив прошлые институты Пленум ЦК КПСС и Пятое управление КГБ вместе взятые?
Совершенно аналогично решения ВШЭ – прямого действия и немедленного исполнения, но нельзя ссылаться на источник всесильной власти, на который они не распространяются.
Речь идет о неких транснациональных схемах, в рамках которых принимаются решения. Информационный повод – массированная атака на высшую школу России.
Произошло и происходит следующее.
Значительно сокращен преподавательский корпус с увеличением нагрузки на оставшихся. Нарушения Трудового кодекса очевидны и не только в этом.
Запрет традиционного для России непрерывного полного высшего образования – т.н. специалитета – привел к сдвигу учебных программ и учебный процесс в целом поглотил время для отпуска.
Серьезно возрос объем программно-отчетной писанины. Ситуация напоминает таковую век назад, когда аналогично расцветом бюрократии попытались заместить неизбежное обновление. Как теперь говорят, модернизацию.
В ходе атаки на «неэффективные» вузы наломать успели много и восстанавливать никто не собирается – закрытые вузы, ученые советы, специальности обучения.
Специальности как таковые отменены для создания всеобщей путаницы высшего образования. Напомним еще раз, что Болонский процесс этого не требует.
Атака на преподавательский корпус прошла на основе столь же неадекватных критериев, как и на «неэффективные вузы». Несоответствие в букве названия учебного курса и специальности (ученой степени) преподавателя стало поводом для его отстранения или даже увольнения во время неожиданной реорганизации. Реальные знания и уровень преподавания никого не интересует. Не говоря уже о популярности в студенческой среде.
Тем же критериям неподсудна одна ВШЭ. Даже факультеты МГУ с некоторым запозданием идут тем же путем. Однако для МГУ есть специальный федеральный закон. Для ВШЭ такого нет.
Неподсудно решениям ВШЭ не только сама ВШЭ, но и министерство образования и науки, которое эти решения транслирует.
Реальность такова, что по коррупционным схемам в министерстве можно утвердить любую специальность и любой ученый совет, хоть по теологии на мехмате. Но нельзя восстановить то, что соответствует программе вуза, традициям его и страны.
В наведенном хаосе просматривается однако некая система. Точнее, анти-система. Из программ высшей школы выпадает вся социальная тематика (ровно то же происходит в законодательстве). В лучшем случае ее переводят на коммерческие места. Важнейшее направление – теория и практика СМИ – важнейшее направление по изучению того, что происходит, тоже как бы вне закона.
Понятно, что вынуждая преподавать на английском с перекосом в западный набор «юрист – экономист – маркетолог», производится кадров для стран «золотого миллиарда». Как сказала депутат Алена Аршинова, рекрутинг в России идет уже со школы. Другие страны, например Голландия, пошли по пути перевода образования на английский язык. Но в чем причина подавления в России того, что больше нигде в мире не развивается?
Для примера – то, что нам пришлось писать срочно вечером в субботу:
Компетенции, формируемые в результате освоения учебной дисциплины
1. Умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речью (ОК-2).
2. Осознание социальной значимости будущей профессии, обладание высокой мотивации к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8).
3. Способность понимать сущность и значение информации вв развитии современного общества, осознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе., соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-11).
4. Знание своих прав и обязанностей как гражданина своей страны, умение использовать действующее законодательство РФ, правовые документы в своей деятельности; демонстрировать готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-17).
5. Способность осуществлять под контролем профессиональной функции в области рекламы и связи с общественностью в государственных, общественных, коммерческих структурах, средствах массовой информации, социальной сфере, сфере политики, экономики, производства, торговли, науки , культуры, спорта (ПК-1).
6. Способность под контролем планировать и осуществлять коммуникационные кампании и мероприятия.
Совершенно аналогично решения ВШЭ – прямого действия и немедленного исполнения, но нельзя ссылаться на источник всесильной власти, на который они не распространяются.
Речь идет о неких транснациональных схемах, в рамках которых принимаются решения. Информационный повод – массированная атака на высшую школу России.
Произошло и происходит следующее.
Значительно сокращен преподавательский корпус с увеличением нагрузки на оставшихся. Нарушения Трудового кодекса очевидны и не только в этом.
Запрет традиционного для России непрерывного полного высшего образования – т.н. специалитета – привел к сдвигу учебных программ и учебный процесс в целом поглотил время для отпуска.
Серьезно возрос объем программно-отчетной писанины. Ситуация напоминает таковую век назад, когда аналогично расцветом бюрократии попытались заместить неизбежное обновление. Как теперь говорят, модернизацию.
В ходе атаки на «неэффективные» вузы наломать успели много и восстанавливать никто не собирается – закрытые вузы, ученые советы, специальности обучения.
Специальности как таковые отменены для создания всеобщей путаницы высшего образования. Напомним еще раз, что Болонский процесс этого не требует.
Атака на преподавательский корпус прошла на основе столь же неадекватных критериев, как и на «неэффективные вузы». Несоответствие в букве названия учебного курса и специальности (ученой степени) преподавателя стало поводом для его отстранения или даже увольнения во время неожиданной реорганизации. Реальные знания и уровень преподавания никого не интересует. Не говоря уже о популярности в студенческой среде.
Тем же критериям неподсудна одна ВШЭ. Даже факультеты МГУ с некоторым запозданием идут тем же путем. Однако для МГУ есть специальный федеральный закон. Для ВШЭ такого нет.
Неподсудно решениям ВШЭ не только сама ВШЭ, но и министерство образования и науки, которое эти решения транслирует.
Реальность такова, что по коррупционным схемам в министерстве можно утвердить любую специальность и любой ученый совет, хоть по теологии на мехмате. Но нельзя восстановить то, что соответствует программе вуза, традициям его и страны.
В наведенном хаосе просматривается однако некая система. Точнее, анти-система. Из программ высшей школы выпадает вся социальная тематика (ровно то же происходит в законодательстве). В лучшем случае ее переводят на коммерческие места. Важнейшее направление – теория и практика СМИ – важнейшее направление по изучению того, что происходит, тоже как бы вне закона.
Понятно, что вынуждая преподавать на английском с перекосом в западный набор «юрист – экономист – маркетолог», производится кадров для стран «золотого миллиарда». Как сказала депутат Алена Аршинова, рекрутинг в России идет уже со школы. Другие страны, например Голландия, пошли по пути перевода образования на английский язык. Но в чем причина подавления в России того, что больше нигде в мире не развивается?
Для примера – то, что нам пришлось писать срочно вечером в субботу:
Компетенции, формируемые в результате освоения учебной дисциплины
1. Умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речью (ОК-2).
2. Осознание социальной значимости будущей профессии, обладание высокой мотивации к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8).
3. Способность понимать сущность и значение информации вв развитии современного общества, осознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе., соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-11).
4. Знание своих прав и обязанностей как гражданина своей страны, умение использовать действующее законодательство РФ, правовые документы в своей деятельности; демонстрировать готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-17).
5. Способность осуществлять под контролем профессиональной функции в области рекламы и связи с общественностью в государственных, общественных, коммерческих структурах, средствах массовой информации, социальной сфере, сфере политики, экономики, производства, торговли, науки , культуры, спорта (ПК-1).
6. Способность под контролем планировать и осуществлять коммуникационные кампании и мероприятия.